所属类别：随笔札记

文章作者：梧桐

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最近读到《老师，我想对您说》一文，颇有感触。文中表达了学生的委屈，不平，呼唤，要求理解，要求心灵沟通。其中，有一段话更是勾起了我的回忆，引起了我的共鸣。这位学生说：“老师，经您修改的文章发表了，我由衷地感到高兴。可高兴之余，我茫然了，文章里面到底有多少是我的东西？经您的手，文章的艺术形象是完美了，思想深刻了――可是，那成人化的思想和语言，并不是我的东西啊！”是的，十几年前，我也曾有此感叹。那时，我还是一名中学生，在春寒料峭的三月，我随母亲去走访一远房亲戚。长途客车上坐满了旅客。在我们这个文明的国度里，不文明的现象是随处可见。客车上明明写着：“禁止吸烟”几个字，可却是禁而不止的。大多男士对此是熟视无睹。因此，客车上弥漫着呛人的烟味。而且，很多中国人并不把自身形象看的很重，他们在公共场合大声说话，没有人对他们说“先生，你是否可以到喜欢听你说话的地方去说？”所以，我们只能硬着头皮去听，直到他们尽兴为止。 途中，坐在我左侧的两位男子大概是长时间未谋面的熟人，大有他乡遇故知之势，谈的兴高采烈，完全否定了别人的存在一般。其中一位问起另一位现在在哪儿高就，这个问题可正好问到了另一位的得意之处。只见他眉飞色舞，大谈自己如何挑选自己满意的单位，如今在哪儿哪儿工作，工作如何之清闲、适意等等，这一切源于――他有一个当民政局长的舅舅。作为中学生的我，当时思想是何等的清纯，愤世忌俗啊。心底的愤懑与不屑是可想而知的。可是，如何发作？立刻站起身声讨？我是不敢的。后来，正巧遇到老师布置一篇自由命题的作文。于是，提起笔，发泄一个中学生眼中对于社会的不满。以《搏》为题，将客车上的所见所闻所感挥洒在纸上。并以开窗借春风吹散车内的浓烟为喻，寓意驱逐不良的社会风气。当时，老师批阅过我的习作后，大加赞赏。不仅作为范文朗读，还三番五次帮我修改，推荐发表。（我们语文老师很有才气，当时已经有很多文章发表，据说，还出过书）说实话，想到自己的习作能发表，心里还是很高兴的。可是，看着自己习作上被修改的密密麻麻的痕迹，老师说这儿应该怎样，那儿应该用什么词，我心里直发怵――老师啊，我不是大文豪，我只能以一个中学生的视角老发表我的看法，谈自己的感受，您的修改是让文章丰满了，可已经不是我的了。最终，当老师再让我把文章作修改的时候，我将它束之高阁了。以后，每次我看到老师，我都很愧疚，愧疚于辜负了老师的一番好意。多年以后，我也做了老师。当我以一双“慧眼”，发现学生的优秀习作的时候，我也情不自禁地以自己的观点，“热情”地帮助学生修改，自以为经我帮助“指导”过的文章更完美了。因为，他们还是孩子，他们的“水平”当然比不过大人。然而，当我们静下心来，认真地倾听孩子们的心声的时候，却发现，孩子们要的不是完美，是真实。是源于自然，于每个年龄阶段最切合的东西。我们不必强加于他们某些思想观点与行为方式。让我们放手，让纯真与成熟亦或是世故一搏。

最近读到《老师，我想对您说》一文，颇有感触。文中表达了学生的委屈，不平，呼唤，要求理解，要求心灵沟通。其中，有一段话更是勾起了我的回忆，引起了我的共鸣。

这位学生说：“老师，经您修改的文章发表了，我由衷地感到高兴。可高兴之余，我茫然了，文章里面到底有多少是我的东西？经您的手，文章的艺术形象是完美了，思想深刻了――可是，那成人化的思想和语言，并不是我的东西啊！”

是的，十几年前，我也曾有此感叹。

那时，我还是一名中学生，在春寒料峭的三月，我随母亲去走访一远房亲戚。长途客车上坐满了旅客。在我们这个文明的国度里，不文明的现象是随处可见。客车上明明写着：“禁止吸烟”几个字，可却是禁而不止的。大多男士对此是熟视无睹。因此，客车上弥漫着呛人的烟味。而且，很多中国人并不把自身形象看的很重，他们在公共场合大声说话，没有人对他们说“先生，你是否可以到喜欢听你说话的地方去说？”所以，我们只能硬着头皮去听，直到他们尽兴为止。 途中，坐在我左侧的两位男子大概是长时间未谋面的熟人，大有他乡遇故知之势，谈的兴高采烈，完全否定了别人的存在一般。其中一位问起另一位现在在哪儿高就，这个问题可正好问到了另一位的得意之处。只见他眉飞色舞，大谈自己如何挑选自己满意的单位，如今在哪儿哪儿工作，工作如何之清闲、适意等等，这一切源于――他有一个当民政局长的舅舅。

作为中学生的我，当时思想是何等的清纯，愤世忌俗啊。心底的愤懑与不屑是可想而知的。可是，如何发作？立刻站起身声讨？我是不敢的。后来，正巧遇到老师布置一篇自由命题的作文。于是，提起笔，发泄一个中学生眼中对于社会的不满。以《搏》为题，将客车上的所见所闻所感挥洒在纸上。并以开窗借春风吹散车内的浓烟为喻，寓意驱逐不良的社会风气。

当时，老师批阅过我的习作后，大加赞赏。不仅作为范文朗读，还三番五次帮我修改，推荐发表。（我们语文老师很有才气，当时已经有很多文章发表，据说，还出过书）说实话，想到自己的习作能发表，心里还是很高兴的。可是，看着自己习作上被修改的密密麻麻的痕迹，老师说这儿应该怎样，那儿应该用什么词，我心里直发怵――老师啊，我不是大文豪，我只能以一个中学生的视角老发表我的看法，谈自己的感受，您的修改是让文章丰满了，可已经不是我的了。

最终，当老师再让我把文章作修改的时候，我将它束之高阁了。以后，每次我看到老师，我都很愧疚，愧疚于辜负了老师的一番好意。

多年以后，我也做了老师。

当我以一双“慧眼”，发现学生的优秀习作的时候，我也情不自禁地以自己的观点，“热情”地帮助学生修改，自以为经我帮助“指导”过的文章更完美了。因为，他们还是孩子，他们的“水平”当然比不过大人。

然而，当我们静下心来，认真地倾听孩子们的心声的时候，却发现，孩子们要的不是完美，是真实。是源于自然，于每个年龄阶段最切合的东西。我们不必强加于他们某些思想观点与行为方式。

让我们放手，让纯真与成熟亦或是世故一搏。

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